La Matemática volvió a quedar bajo la lupa, y no por un examen fácil precisamente. Un informe de Argentinos por la Educación revisó los profesorados de primaria y encontró que el área ocupa poco lugar en la formación docente.
Según el trabajo, en las 24 jurisdicciones del país las materias vinculadas con Matemática representan, en promedio, apenas el 8,8% de la carga horaria total. En diálogo con Radio Mil20, el economista y analista Tomás Besada puso el foco en ese punto y dijo que ahí puede haber una de las llaves del problema.
Los números no ayudan a aflojar la ceja. El informe recuerda que el 45% de los estudiantes de sexto grado no alcanzó un desempeño satisfactorio en Matemática en las pruebas Aprender 2025, y que el 80% de los chicos argentinos de 15 años tampoco llegó a niveles satisfactorios en PISA.
Besada explicó que el estudio buscó mirar la formación inicial de los maestros, pero también lo que pasa después. En ese repaso apareció otro dato que deja pensando: uno de cada tres docentes de sexto grado no hizo capacitación en enseñanza de Matemática durante los últimos tres años.
El informe también mostró diferencias entre provincias. Mendoza destina el 12,7% de la carga horaria a Matemática, mientras que Santiago del Estero registra el porcentaje más bajo, con 5,6%. Y en los lugares donde se separan contenidos y didáctica, suele pesar más la forma de enseñar que el contenido mismo, un detalle que no es menor.
En ese mapa aparece San Juan, donde se mencionó el llamado Modo Matemática, una planificación pensada para fortalecer aprendizajes con estrategias y capacitaciones para docentes. El debate sigue abierto: cuánto se enseña, cómo se enseña y qué herramientas necesitan los chicos para que la cuenta cierre de una vez, ¿no?